改訂 KIDS5解説＆解答書

６月１日（水）より、改訂『KIDS５解説＆解答書』を発売します。

従来の解説を詳細に書き換えましたので、是非とも買い替えて指導に当たって頂きたいと思います。

※旧版の在庫はありません。

認識力

「３＋４」のような計算は、１＋４と違って瞬時にできる計算とは限りません。論理的な思考ができる児童は、３＋４＝２＋１＋４の意味が理解できるので、「３＋４も１＋４と同じように計算をすればできる。」という考えをします。これが既存の知識と新しい知識（学習）を融合する認識力です。 したがって、認識は既存の知識を新しく書き換え（表象書き換え理論）なければできません。この時、計算の意味や仕組みを頭の中で描けないと、何をやっているのかさっぱり分からなくなってしまいます。つまり、そろばんは数を描ける最大のアイテムなのです。 　幼児、１年生は「場当たり的に」やってみる傾向が強いのですが、２年生になると原則に従って、意味を理解しようと思考が働きはじめるようになります。偶然にできたり、強制的に覚えさせたりした学習を続けると思考が働かなくなり、やがて問題を解決することができなくなるのです。