愛知県学習会

今日、愛知県学習会があった。テーマは「割合」だ！

割合が難しいのは、２つの量を比較することから、どちらが「基準量」か「比較量」なのかという判断である。この時、基準となる量が「１」となる。「１」という捉え方は、確かに児童にとっては難しいが、実は「かけ算」も「わり算」も「１つ分」「いくつ分」という意味を教えている。「１つ分」が「基準量」、「いくつ分」が「何倍」と、それぞれ拡張されるだけのことである。

これを児童に定着させるには、一貫した流れ（スパイラル）が無ければ、いくら頑張っても簡単に割合を定着させることは難しい。一般的に割合の定着率は３割程度だから、教材や指導者の能力が問われることは言うまでもない。

計算オンリーの珠算教育で割合を理解させることは、不可能に等しいだろう！せっかく計算力があるのに、これは勿体ない話である。

0.3が30％　0.3が３割　だから　30％は３割というのは、0.3の中間変数をしっかり理解していなければならない。したがって、『小数１』『分数１』テキストは重要な学習となる。

形式的な割合だけを教えても、構造が理解できなければ、速さ・比例・比には繋がらない。この点を考えると、整数→小数→分数の意味・仕組みを教えることは、難しい計算を処理できる能力より重要だと思う。