滋賀県本部講習会

快晴の日曜日に、今年最後の滋賀県本部講習会が開催された。会員５名で参加者23名とは凄い参加率だと思う。

今回の『KIDS１～３』は、冒頭に数と量のことについて触れた。いつも話しているが、幼児は計算より数や量をしっかり認識させた方が、はるかに思考力がUPする。思考力がUPすれば、計算の意味や仕組みも同時にUPする。計算が分かるには、この意味が分からなければどうしょうもない。計算ができることとは次元が違うことである。

次の●の数はいくつだろうか？

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正確な数を求められれば、大人でも念のため数えると思う。

幼児ならば必ず順番（左右）に数えると思う。

このように「１こ　２こ・・・」と数えられる数は、分離量または離散量と言う。

（５ｍのように数えられない量（測定）は連続量と言う。）

上の●９こ（かず）は、「９」という基数に「こ」という助数詞を合わせたものである。

一般的に「集合数」とは、実は「基数詞」のことである。

さらに、９の基数詞の真ん中の数は５であるが、これは左から５番目という数であるから「順序数」と言う。これも「何番目」という助数詞を使うことから「序数詞」という言い方もある。

この５番目の序数詞は、左右に４個ずつの量を含んでいることから、「可算量」という量に分類される。

指導者が何気なく、「何番目」と教えていても、そこには集合数を含んでいることを教えなければ、数の理解が半減してしまう。

珠算は「ねがいましては　なん円なり」と、お金の計算ばかりしているが、貨幣も分離量であるから、りんごと変わらない量である。

幼児には、むしろ身近にあるものを合併させないと、たし算の意味がボケてしまう可能性がある。幼児から入学してくる児童に大切なのは、1年生に入学した時に算数ができることであろう。

今年も無事講習会が終わってよかった。