チップによる学習効果

【年長児　数あそび　Aクラス】

学習段階　KIDSドリル学習中

★本日の学習（チップ）

「ランダムに渡したチップから55枚を数えさせる。」

☆数えた後

質問「55の５（10の位を指して）って、何？」→「かたまりが５つ」

　　 　「かたまりって何？」→「10だよ」

　　 　「こちらの５（１の位を指して）って、何？」→「バラが５つあるんだよ。」

質問「55は10がいくつあるの？」→「５つだよ」

　 　 「１は？」→「５だよ」

質問「どちらの５が大きいの？」→「そっちだよ（左を指して）かたまりだもん！」

☆10の階段作り

質問「チップをばらばらにして　階段を作ってくれない？できる？」→「できるよ」

55枚のチップを使って10の階段を作らせる。この学習は、数の保存概念と集合数と順序数が同時に獲得できる。

質問→解答→再度質問→解答と繰り返すことで、数の構成へ導くことができる。（このような学習を数日間すると効果的）

昨日のブログに書いた１年生より、はるかに数の認識が高い。数の構成を、いくら数字を使って分からせようとしても、発達がついていない場合は絶対に無理なことである。発達と学習を合わせる（レディネス）ことを知らない指導者から学ぶと、幼児は不幸になるような気がする。

『KIDSスペシャル』『KIDSドリル』では、順序数と集合数の一体化を学習する。特に『ドリル』は簡単な数直線も学習する。幼児の写真を見ると、指導者が指示を出さなくても左から順番にチップを並べている。つまり「数は左から大きくなる」ことを自然に獲得しているのである。（インフォーマル）

このようなチップ学習は、1年生の算数の授業でもしっかりできないことである。これが春になると花と一緒に開花する。なんとも美しいことである！